Résumé: Bien que l'utilité de l'enseignement de la prononciation soit l'un des sujets les plus débattus dans le domaine de l'enseignement des langues, la réflexion pédagogique actuelle et les recherches sur la prononciation révèlent que la prononciation intelligible est une composante très essentielle de la compétence communicative. Maîtriser la prononciation d'une langue étrangère n'est pas quelque chose d'impossible dans la mesure où les élèves et l'enseignant participent ensemble au processus d'apprentissage global. Ainsi, pour réussir un programme de prononciation, l'enseignant doit alors se fixer des objectifs réalisables qui sont applicables et adaptés aux besoins de communication de l'élève. L'élève doit également faire partie du processus d'apprentissage, activement impliqué dans son propre apprentissage. Le contenu du cours doit être intégré à la classe de communication, le contenu mettant l'accent sur l'enseignement des suprasegmentaux, la liaison, l'intonation, la compréhension à l'écoute et permettant une pratique de prononciation significative. Plutôt que comme un simple vérificateur de prononciation, l'enseignant doit agir comme un «coach de parole». Il devrait faciliter l'apprentissage en surveillant et en modifiant l'anglais à deux niveaux, la production vocale et la performance vocale.

Mots clés: Mots clés: prononciation, consonnes, suprasegmentaux, intonation, virelangue.